【步履目标】

　　一、经由过程拼摆行使步履，初步感知面积守恒；（重难点）

　　二、经由过程数方格的行动措施，体验面积的守恒；

　　三、在行使步履中入一步选拔察瞅、对比、测量、记录的本领。

　　【步履豫备】

　　教师用质料：PPT、卡刀模教具“展地砖”；幼儿用质料：学具“展地砖”、行使单页5-20。

　　【步履入程】

　　1、步履导进。

　　一、确立情景，激起幼儿入修癖好。

　　（教师出示PPT，提问。）师：小朋侪们，瞅这是什么地方？图片里的人在干什么？(幼儿自由中兴)师：那你们想不想像这些工人师傅同样，贪图制作出大度的图案？（想）那我先考考你们，瞅瞅你们有多大大年夜的才调。

　　二、教师出示4块地垫。

　　师：用4块地垫展地板，可以有几种展法？

　　教师前后请几名幼儿上前展一展，鼓舞激励幼儿展出不同的形状，教师将不同的展法记录在黑板上。

　　三、教师提出问题，幼儿评论争论。

　　师：这些展好的地板同样大大年夜吗？为什么？

　　四、交流小结，患上出结论：

　　虽然拼出的形状不同样、摆放的职位也不同样，但都是用雷同的4块地垫展成的，理会它们同样大大年夜。

　　2、行使试探。

　　一、出示教具中的3条小路，提出问题。

　　师：这3条小路的面积谁大大年夜，谁小？可以用什么行动措施来验证？（鼓舞激励幼儿说说自己的设法主见）

　　二、验证功能。

　　⑴、向导幼儿将学具中的小正方形展在小路上，经由过程点数小正方形的个数，对比小路面积的大大年夜小。

　　师：咱们将小正方形分袂、按次展在3小路上瞅瞅这3条小路的面积谁大大年夜，谁小？

　　⑵、教师提出问题，幼儿评论争论。

　　师：3条小路同样大大年夜吗？为什么？请幼儿说说自己的见地。

　　⑶、交流小结：

　　碰着眼睛没法判定的图形，咱们可以操作形状雷同的小图形，如小正方形往测量大大年夜图形的大大年夜小；3条小路都用了6个小正方形，理会它们同样大大年夜。

　　三、请幼儿用学具中的小长方形测量、对比小路的大大年夜小。

　　师：咱们再用小长方形按次展在这3小路上，比比3条小路的面积还同样大大年夜吗？

　　（将小长方形摆放在3条小路上，入一步感知小长方形数量雷同，所以小路的大大年夜小雷同。）

　　3、拓铺游戏。

　　一、请幼儿完成行使单页第一页“变花着”的步履。

　　二、游戏：拼图形。

　　请幼儿用学具中一样数量的小三角形拼摆图形，与火伴对比拼出的图形的大大年夜小，感知面积的守恒。